“育心”为魂,构建学校特色文化

作者:祝长水 来源:教科室 更新日期:2011-11-16 09:31:43 浏览次数:

我校建于2001年,次年成为成都市示范高中,2003年成为中国教育学会第一所实验中学, 2005年成为四川省示范高中。2009年承担教育科学规划“十一五”教育部重点课题“人本教育的‘育心’文化研究”。该课题是我校十年来着力人本关爱教育,从心理健康教育入手,探索“心育”与德育结合、学科教学渗透“心育”实践路径的深化。它以管理育心、育德育心、教学育心为核心,涵盖管理、德育、教学、校园环境、教师发展等学校教育11个方面,以充分开发师生心理潜能为教育价值取向,构建“育心”为魂的学校特色文化。

一、教学育心,构建以生为本的课堂教学文化

为了纠正课堂教学普遍存在重教轻学、重认知轻动力调节等现象,我校把教学改革的核心指向“教学育心”,通过生命个体之间的心理沟通和思想交流,构建人本关爱的“育心型教学”,形成人本关爱、系统优化、学科渗透、三维七段的新型课堂文化。
人本关爱,既是一种教育理念、师德的核心,又是教师的一种基本能力、实施教学的基础。我校要求教师不仅要关注和倾听学生的欲望、需求、情感、思想,更要求教师了解、信任和尊重学生,了解学生的学习情况和内心世界,帮助学生应付学校生活压力,满足其个性发展需要。
系统优化作为课堂教学的理论支撑和实践思路,是我校首席专家顾问、课题指导专家陈安福教授根据自己长期的心理学研究与实践,提出优化课堂教学的“五系统论”(即认知、情感、交往、管理、信息等五大系统)的总结概括。它从开发心理潜能的角度有效地解决了课堂教学动力问题,使课堂教学走向更优质、更高效。

“心育”渗透,是基于“五大系统”理论支持和实践思路下的策略方法。它将育知、育智、育情三者有机统一,突出教学育心的课堂教学改革实践。

“三维七段”,是以教学育心为魂,应新课程改革而设计的课堂教学操作模式。“三维”旨在将新课程三维教学目标转化为教师“三维”教学和学生“三维”学习。“七段”是指教学过程的七个阶段,即学习引导、先学自研、互动探究、点拨讲解、训练内化、诊断反思、辅导提升。融学习、实践、诊断、研究、反思、总结于一体的教学新模式,变注入式、强制式学习方式为自主、合作、探究式学习,突出创新精神、实践能力和健全心理的培养,生成以开发心理潜能为目标的“生本动力型”教学育心文化。

二、育心养德,构建以人为本的德育文化

育人先育德,育德要育心,育心以养德。基于对生命终极关怀的本质叩问,我校将心理教育和德育有机融合,着力构建以人本关爱教育为基础,以“四情”教育、“十心”教育为核心,以自主管理教育为落脚点的以人为本的学生文化。

人本关爱教育,从“人”的解读和体验活动入手,引导学生学会懂得、接受、领悟他人对自己的爱,学会自我关爱和关爱他人。将“关爱生命”的德育要求内化为学生的心理需求。

“四情”教育,通过亲子情、师生情、友伴情、祖国情的教育,以经常性的德育活动为载体,实现情感教育与行为教育的有机结合。

“十心”教育,遴选传统文化中忠心、爱心、孝心、诚心、信心、雄心、恒心、勤心、专心十个方面的材料,编成《十心教育》校本教材,将人类优秀文化与心理健康教育相结合,内化学生的德行、德性。

自主管理教育,以成长、成人、成功、成才为主题,在传统学生组织的基础上,建立校、级、班三级学生心理组织,实行学生助理制、师生导师制、生生互助制,从学会接受管理、管理他人、自主管理中,培育良好的心理、习惯、性格、行为。

三、管理育心,构建以师为本的教师文化

只有健康文化才能培养健康心理和人格。从尊重教师权利、满足教师心理需要、促进专业发展出发,构建以师为本、人文关爱为基础,建立有效的心理维护机制,进行积极性管理为重点,开发潜能、自主发展为核心,“六心”育人、人格激励为归宿的教师育心文化。

以师为本,机制助力。确立并不断创新“有能力,愿意做事,又能把事做好的人,尽量给较多的事做,而且保持较好的经济收入;愿意做事,又想把事做好的人,尽量让其有事可做;不能做事,又不愿意做事的人,坚决不给事做”的用人机制。建立健全教师主动参与学校管理的各种制度和促使教师从身份管理向岗位管理的各种机制。

师“心”为重,人文关爱。开设西南大学心理课程研究生班、学校心理教育与教学管理心理课程班,建立多种类型的学习型组织,聘请心理学专家开展团体或个别心理辅导,对教师进行及时有效的社会心态调适,变强制性管理为心理调控性管理。

开发潜能,自主发展。系统培训素质教育理论、学校教育思想,成立教师发展学校,实施“青蓝”、“栋梁”、“名师”等三大工程,实行双向聘任制、岗位责任制、项目首问制,将管理重心下移,努力使教师具有独特的教育思想和个性化教育教学风格。

“六心”育人,人格激励。尽心、爱心、懂心、童心、知心和育心等“六心”,是我校寻求改变教师教育教学现状的基本路径。为让更多教师具有“育心型教师”的特质,我校采取分层要求、差异推进的教师激励策略,力求使教师在观念与行为的痛苦裂变中获得更大的发展。

回望十年历程,我校呈现出一条“育心”为魂的学校文化行进路线:从心理健康教育入手,学校德育、学科教学全面渗透心理健康教育,走向“教学育心”、“养德育心”、“管理育心”, 引发了一场从教育思想、管理机制到学校德育、课堂教学的整体变革,引领了学校全员信仰、道德、习惯、行为,成为催生、释放学校教育活力的文化之根和精神之魂,内生、释放“人本关爱”的文化魅力。

 背景资料

 

学校简介
2001年9月建校,占地200亩,102个教学班,在校学生6000余人。教职工429人,1名四川省有突出贡献的优秀专家,5名特级教师,55名市、县学科带头人,182名高级教师。继2004年本科上线416人之后,每年以百位数递增,2011年达到1137人。中国教育学会实验中学和教师发展学校,全国百所最具成长力学校,全国心理健康教育示范学校,四川省文明单位,四川省示范性普通高中。现为争创全国素质教育特色实验学校,四川省首批高中课程改革样本学校。
课题负责人简介

祝长水,华阳中学总支部书记、校长,美国加州大学博士,全国创新型校长,四川省和成都市有突出贡献的优秀专家,四川省优秀教育工作者,成都市优秀校长,感动双流十大杰出人物。先后主持过五个国家级、省级和市级课题的实践研究,其中“卫星城镇中学生心理健康教育实践”曾获成都市人民政府教学成果二等奖和四川省普教系统教育科研二等奖。著有《学科渗透,育人育心》《中学心理辅导》等7部专著,在《中国教育学刊》《中小学管理》《教学与管理》等10余种杂志上发表30余篇学校管理与心理教育论文

课题首席专家简介

陈安福,心理学教授,四川省首批学术与技术带头人,华阳中学首席专家顾问,课题首席指导专家。长期从事教育心理、学校管理心理和心理健康教育的理论与实践研究。著有《德育心理学》《课堂教学管理心理》《学校管理心理学》《中学心理学》等20多部专著。

成果简介
论文类:
1.张泽科,宋玉平.叩问“人本的力量——四川省华阳中学全面实施素质教育创新之路[N].中国教育报,2009-4.

2.张泽科,宋玉平.“人本教育”是创新 还是回归[N].中国教育报,2009-5.

3.张泽科,宋玉平.教学“育心”:开启“人本”教育新视界[N].中国教育报,2010-4.

4.祝长水.“培育育心文化,构建和谐校园”一文发表在全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题《科研简报》(2010第3期)。

5.祝长水.“人本教育的‘育心’文化研究”一文发表在全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题《科研简报》(2010第4期)。

6.张泽科.育人育心:学校特色文化建设新路径[N].中国教育报,2011-4.

7.《以差异管理促教师发展》一文发表在《中国教育学刊》(2009年第6期)。

8.《培育育心型教师的校本实践》一文发表在全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题《科研简报》(2011第1期)。

9.《基于文化导向之特色学校发展的影响因素分析》一文发表在全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题《科研简报》(2011第2期)。

著作类:

1.陈安福,祝长水.人本关爱 铸造师魂[M].成都:电子科技大学出版社,2010.

2.陈安福,祝长水.十心教育[M].成都:电子科技大学出版社,2010.

3.祝长水,陈安福.中学心理辅导的实践探索[M].成都:电子科技大学出版社,2010.

 

                        (该文刊载于全国教育科学“十一五”规划 普通高中特色学校研究专项课题《科研简报》第七期)。

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