华阳中学: 人本关爱的育心教育范本

作者: 来源:成都日报 更新日期:2011-06-29 15:49:08 浏览次数:

万众瞩目的2011年高考揭晓,华阳中学再创佳绩:本科上线连跨1000人大关,创记录的达到1085人,雄居双流县第一,稳居成都市省重第一,宏志班本科上线率达100%,书写了本科上线人数连续七年百位数增长的奇迹!

  华阳中学是一所年轻的高规格新型重点中学,2001年建校,2002年即成为成都市示范高中,2005年成为四川示范高中,2009年成为全国首批102所素质教育特色示范高中实验学校之一。

  日月光华,历经十载。十年,在历史长河中只是一个渺小的墨点;十年,在教育百年大计里只是一个细小的缩影。10年跋涉,华阳中学即跃上与省内老牌名校并驾齐驱的地位。“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。华阳中学从落实“人本关爱”教育思想出发,全力构建人本教育的“育心”文化,发掘、培育和释放了生命成长的本质力量,探索出了一条力行素质教育的“育心”特色教育新路,呈现出一条“育心”为魂的教育改革思想主脉和行为主线。

  从心理健康教育入手,学校德育、学科教学全面渗透心理教育,走向“教学育心”、“育德育心”、“教师育心”“管理育心”……作为华中文化的主要表现形态,“育心”彰显了“人本关爱、激情拼搏、无私奉献、创新发展”的学校精神,引领了华中全员信仰、习惯、道德和行为……成为催生、释放学校教育活力的文化之根和精神之魂。

  有专家称,在探索、力行素质教育的今天,华阳中学基于终极关怀生命的本质叩问和系统思考,基于创建品质教育的责任担当,十年坚持不懈地践行人本教育的育心教育,引发了一场从教育思想、管理机制到学校德育、课堂教学的整体变革:从“育人育心”着力,构建“充分开发生命潜能、全面奠基素质人生”的创新型人才培养模式,内生、释放了潜力无尽的“人本关爱”教育动力和个性魅力。无疑成为了成都教育乃至四川教育一个响当当的品牌,在全国教育基础教育界也具有范本意义。

  “人”的教育解读

  华阳中学诞生在一个激烈竞争的教育转型时期。

  十年前,在优质高中林立的成都天府大道南延线上,华阳中学和几乎所有的新建学校一样,遭遇了巨大的生存和发展压力。怎样将压力转变为学校生存、发展的优势?华阳中学的做法是:从“人”的教育解读入手,发掘素质教育的力量。

  华阳中学校长祝长水认为:“学校的一切问题都是人的问题,每个生命都蕴藏着巨大的潜能。从开发心理潜能入手,发掘多方面的发展潜能,就能唤醒、激发、孕育生命成长的本质力量,肩负起奠基生命终身发展的教育使命。背离教育本质和生命成长规律的应试教育,必然走向衰亡。”

  在不同的场合,祝长水不断阐发自己的观点:“教育的诉求不仅是升学,还有学生素质、能力、心理、情感等综合素质的发展。必须依靠人的素质和能力培养开启学生的美好未来,赢得学校生存发展的根本力量。”

  由此,华阳中学确立了“学校教育以学生为本,学校办学以教师为本”的核心价值和力量取向,提炼出“以人为本,以学生发展为本,开发师生潜能,培养创新型人才”的办学理念,并在实践中发展为“眼中有生命,心中有学生”、“关爱每个学生,开发学生潜能,为了学生发展,帮助学生成功”的“人本关爱”教育思想。

  得益于区域教育改革开放的优质环境和学校自主创新的不懈努力,短短几年华阳中学崛起为一所走在全省前列的高完中,一个根本原因是不折不扣实施“人本关爱”教育思想:跳出了应试教育的藩篱,探索了一条“育人为本”的素质教育新路,使学校教育航向实现了返璞归真,走入了奠基生命终身发展的学校教育“人本时代”。

  这一思想之所以具有引领学校整体改革的强劲力量,是因为它把“人的发展”作为教育的核心价值观,把提高人的生命价值、发展人的主体精神和能力作为教育的终极目标,充分尊重学生人格、个性差异和个体需求,关注学生当下的学习状态和心理健康发展状态,理解和适度宽容学生,合理满足学生的心理需求,让大多数学生都能获得成功的体验。

  让“人本关爱”教育思想落地生根

  让“人本关爱”教育思想落地生根,华阳中学选择以心理健康教育为突破口和切入点。

  “这不仅因为时代急剧变革,处于向成人过渡期的中学生存在许多心理问题或心理烦恼,呈现出过渡性、社会性、封锁性、动荡性等心理特征。还因为学生学习不仅是接受知识、发展智力的过程,也是培育个性、形成健康心理的过程。良好的心理素质是学生形成和发展其他素质的基础,学生学习除掌握必备的科学文化知识、发展以思维为核心的各种能力外,还必须形成良好的个性心理品质。”华阳中学首席顾问陈安福教授说。

  聚焦心理潜能开发,发展学生综合素质,华阳中学经历了从培育心理健康教育特色到创建“育心文化”特色学校三个阶段:办学初期从心理健康教育入手探索实施素质教育,着力解决学生的心理问题,以课堂为主阵地进行心理专题训练,展开个别和团体心理辅导。随后进入心理教育阶段,着重培养学生良好的心理素质、能力和品质,探索心理健康教育和德育深化发展的路子,形成心理健康教育特色。2009年后进入建设“育心”文化阶段:从学校内涵发展的实际出发,以人本教育思想为基本依据开展人本教育的“育心”文化研究,掀起了一场学校教育的整体变革。

  建设“育心”文化,就是借助“人本教育”理论,在学校管理、新课程改革、学校德育、课堂教学、师生活动、校园环境等方面,体现以“育心”为核心取向,培育师生健康的心理素质,促进学生德、智、体、美等综合素质和谐发展、教师专业发展和学校可持续发展。

  新课改的“四个转变”

  怎样把握新课程改革的精神实质,全面改革优化教师的教和学生的学?怎样充分发挥华阳中学作为省级示范性高中和全省高中课改样本校的示范、引领作用?

  基于这些决定学校发展前景问题的持续追问,华阳中学日渐清晰地认识到:新课程改革是一场关乎师生思想观念、行为习惯、行走方式的全面变革,意味着全面实施素质教育、走向特色学校的学校文化再生和重建。

  “中学阶段是学生形成个性、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”对接国家教育《规划纲要》的思想精髓,华阳中学坚信:“个性形成”和“自主发展”的关键,是心理健康问题的有效解决和心理潜能的有效开发,前提则是忠实履行“育人为本”的教育思想。培育终极关怀生命成长的人本教育“育心”文化,既找到了开启生命潜能的钥匙,更筑起了照亮生命星空的精神之塔。

  由此,华阳中学全面展开了以“育心”为核心的新课程改革,改革涵盖管理育心、育德育心、教学育心等11个课题,涉及学校管理、学校德育、课堂教学、校园环境、课程改革、校本教研、教师发展等学校教育的各个方面。随着课程改革的有序展开,学校“育心”文化建设凸显了“全员全域性、全程实质性”的校本研究特点,阶段性进展效果明显,前景广阔。

  着眼于灵魂塑造、潜能开发、素质发展,全面发展“育心”文化,华阳中学初步实现了新课程改革的“四个转变”:从“知本”向“人本”的转变,从“人本”向“生本”的转变,从生本向“心育”的,从“心育”向“育心”的转变,使学校教育找到了回归和兑现全面发展人、培养人的“人本教育”行进路线和力量源泉。

  有效开发心理潜能

  导航生命走向,激扬生命潜能,照亮生命星空,华阳中学找准了一把揭开心理世界奥妙的钥匙——心理健康问题的有效解决和心理潜能的有效开发。

  2010年高考,入校排名全县167名的魏刚夺得“全县第一”,这个出身贫寒的农家子弟,经过华阳中学三年培育,成为当年成都宏志生唯一考入北大的学生。

  2007年9月魏刚进入华阳中学。生活学习的双重压力,让这个淳朴善良、资质聪颖的农村男孩失去了青春活力,显得有些孤僻和自卑。

  班主任慎小松小心翼翼打开他的内心世界:他家住距华阳30多公里的黄龙溪农村,父亲身患尿毒症,母亲在小饭店帮工,家庭经济十分拮据。进入华阳中学他感到自己很糟糕,尤其是英语、计算机很差。

  慎老师找他聊天,提醒他除英语、计算机外其他学科都很优秀,特别是演讲、体育优势明显,鼓励他参加班级板报小组和各种文体活动,使他逐渐走出了心理阴影,变得阳光自信起来,代表宏志生在全市慈善颁奖会上发表了精彩演讲。

  由于家庭贫困,拼命学习以回报父母愿望强烈,但他成绩总在班上30名左右徘徊,产生了严重的焦虑情绪,开始恐惧学习、恐惧考试。老师及时疏导:多听听音乐、跑跑步、找好友聊天,使他逐渐放下了包袱,学习效率明显提高。

  魏刚的又一个心病是过分敏感、爱发脾气,最怕被人瞧不起。老师们耐心帮他摆正观念:贫穷并不丢脸,更是一种磨砺意志的财富……他开始有意控制情绪。心理问题消除后,更如插上了腾飞的双翼,学习成绩明显提高。在高三紧张的备考之余,他参加全省中学生“定向越野赛”和青少年男子“曲棍球冠军赛”取得优异成绩,先后成为县市级“三好学生”和全省“优秀学生干部”,获得全国中学生英语能力竞赛和数学联赛两个二等奖,成为中学生杂志《时代英语》“封面人物”。

  魏刚只是华阳中学灿若星辰的成功学子的一个缩影,透过他们自我超越的行为表象,让人们心悦诚服、击节而歌并透射的教育真谛是:

  只有为心灵认可、接纳的德育,才能生成“发于心而形于外”的行为力量。从重视心理健康教育到德育渗透心理健康教育,再到“育德育心”,培育良好的心理、习惯、性格、情感……华阳中学逐渐将德育的要求内化为学生的心理需求和良好的德行、德性,催生了道德生命成长的生本力量。

  只有着眼于生命天性和存在样式并激起了心灵跃动的教育,才能唤起生命的本质力量和“活性”机能。忠实履行“人本关爱”的素质教育,切实做到“育人育心”,就能有效开发生命的发展潜能,帮助学生实现自我,创造出教育的奇迹来。 杨军 文/图

《成都日报》2011年6月29日第23版

 

 

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