特级教师 卓红彬

作者:裴林强 来源:信息中心 更新日期:2010-10-26 00:00:00 浏览次数:


卓红彬     简    介
    1977年8月参加教学工作,中学高级、特级教师;
    1996年-2004年任资中县水南初级中学校长、党支部书记;
    2001年获得中国教育学会“园丁奖”;
    2003年评为四川省特级教师; 
    2004年8月任职于华阳中学的教师;兼任成都市骨干教师的培训、双流县特级教师讲师团成员、“名教师工作室”导师和九年级化学中心组成员、华阳中学“青蓝工程”等工作;
2005年7月入选中国优秀教师人力资源库;
2011年双流县特级教师讲师团评为优秀老师;
2012年3月评为全国优秀化学教师。2012年3月论文《初中生化学探究学习的实践研究》获全国一等奖、成都市一等奖。
2011年、2012年获:双流县“名教师工作室”优秀导师、工作室获一等奖;
在积极探索教学改革的同时注重教育、教学管理的研究,科研课题、多篇论文在国家、省、市级刊物上发表。参编化学资料32册,各种荣誉称号和优秀论文获奖共286项。
讲座: 1.让学生的思维活起来----课堂提问艺术
2.教学生涯感吾
       3.让优秀成为习惯
       4.……
 
卓红彬工作室的亮点:
(构建人本课堂  着力生涯发展 ——我思 我行 故我在)
(1)读书演讲比赛:
坚持以读书学习为载体,在化学一科开展演讲比赛,在教育系统可能是首创,本次比赛还评出了各种奖项,在双流县起到了引领和示范的作用。
(2)设计了课堂观察量表:
①教师教学的维度;②学生学习的维度;③学生活动等级量表;④师生互动等级量表;⑤课程性质的维度;⑥课堂文化的维度;
⑦资源的应用。
(3)学生自主命题、分析、评讲
在不增加学生学习负担的前提下,每个小组的学生负责出一个单元的检测题,从考题的选择到阅卷和试卷分析一切都有学生自己完成,教师进行点拨。收到了很好的效果!
(4)在教学中渗透理科阅读法
2010年3月4日成都日报报道了卓红彬的《成都市首现理科阅读法》,给学员进行了培训。
(5)由工作室全体成员独立编辑初2011、2012级化学复习专辑《金点中考》教师用书和学生用书,已出版发行。
(6)在工作室推广了华阳中学的教学育心“三维七段”单元教学模式。





让优秀成为习惯
华阳中学卓红彬
一、教育习惯篇:做一名智慧的教育者
1.切记,一个学生一个世界
2.做一名阳光的教师
3.教师,请记住学生的名字
4.教师,要有耐心
5.要善于换位思考
6.控制好你的情绪
7.谈心是一门艺术
8.毫不吝啬地赞美学生
9.换个思路激励学生
10.给“特殊学生”特别的关爱
11.期盼是更深层的爱
12.威信:教育的潜在动力
13.公正,就是对学生的尊重
14.做学生的知心朋友
15.宽容是一种美德
16.教育需要严格
17.引导学生相互欣赏
18.把学生放在第一位
19.主动问候学生
20.经常与家长常沟通
二、教学习惯篇:成为有魅力的教师
21.创新,教出个性
22.坚持个性备课
23.不可忽视的课前准备
24.养成“问课”的习惯
25.拥有教学的勇气
26.重视目标性教学
27.细化你的课堂
28.提前三分钟进教室
29.面带微笑进教室
30.上课要有激情
31.走下讲台,到学生中去
32、课堂多预设些“问题”
33.课堂上,警惕隐性霸权
34.追求课堂的简约
35.锤炼你的课堂语言
36.不可小看教学语调
37.丰富你的表情
38.幽默是一种魅力
39.要有自己的课堂文化
40.鼓励学生多提问题
41.课堂不妨适当“留白”
42.善待发言错误的学生
43.尽量不当众批评学生
44.要形成自己的教学风格
45.上课决不“拖堂”
46.作业是一定要布置的
47.让学生在作业中享受乐趣
48.经常梳理你的课堂
49.每天,让课堂改变一点点
50.坚持写教学反思
三、学习习惯篇:做一个完善的人
51.有颗成为名师的心
52.听课要学会“品”课
53.精彩人生需笔耕
54.成为博客一族
55.向周围人学习
56.做一个善于思考的人
57.习惯“研究”自己
58.参与到课题研究中去
59.练好“三字一话”
60.教师,不妨跨学科听课
四、生活习惯篇:做一个充满情趣的人
61.坚持每天至少读书30分钟
62.读书要“品”书
63.让自己“现代”起来
64.每天反思一下自己
65.保有一颗“好胜心”
66.要有良好的心态
67.健康,是人生最宝贵的财富
68.为生活创造快乐
69.认识你自已
70.做自己的心理医生
71.教师应该有“静”功
72.管理好你的时间
73.善待他人
74.善于发现别人的优点
75.帮助别人是一种快乐
76.从小事做起
77.有颗感恩的心
78.今日事今日毕
79.平衡好家庭和工作的关系
80.有自己的精神空间
五、行为习惯篇:做一个有品位的人
81.精神饱满地投入每一天
82.学会倾听自己
83.善于发现自己
84.着装要有时代感
85.做一个有品位的人
86.语言要有亲和力
87.培养观察力
88.学会倾听
89.教师,要有“约束感”
90.要求学生做到的,自己要先做到
91.微笑是最美的语言
92.注重自己的仪表美
93.敢于认错是一种美德
94.切忌,要遵守承诺
95.学会尊重
96.教育,就是一种服务
97.说话要“真”“实”
98.学会真诚地赞美
99.真诚地帮助同事
100.清理好自己的办公桌
六、思维习惯篇:做一个影响孩子一生的人
101.学会规划自己
102.对任何事情都有信心
103.勇于承担责任
104.摘下面具做回自己
105.学会梳理错综复杂的关系
106.对任何事物都有自己的观点
107.凡事都要找到依据
108.不要多疑成性
109.自己的问题自己解决
110.扮演好自己的角色
成熟:从不抱怨开始!  我思  我行  故我在
    一个怨气冲天的人是不值得交往的,诚然,每个人的工作有不尽如人意的地方,但在这个世界上又有哪 一份工作堪称十全十美呢?要想出人投地,就得迎接周围挑剔的目光,就算你安分守纪,不惹是非,也会受到一些莫名其妙的指责。面对人的不如意,一个人所要做 的,就是尽量改变自己能够改变的部分,至于个人无能为力的部分,那就坦然接受吧。
    如果一个人抱怨之后,他的不满与郁闷能够随风而去,心境能够变得开朗起来,那他的抱怨还算是有价值的,可问题在于抱怨恰如一股阴冷潮湿的黑雾,足以遮蔽你的双眼,迷惑人的心智,阻碍人的成长,最终让人在怨天尤人的泥潭中越陷越深。
    人生就是一段旅程,是一段从青涩走向成熟的旅程,而真正的成熟,是从不抱怨开始的!!         2012年3月27日
《为理科爱好者—化学》2012级写的
专家指导:
学好化学  探寻物质的奥秘
           特级教师   卓红彬
  亲爱的同学们,当你拿到这本资料时,就意味着你的学习又迈入了一个新
的里程,你开始接触到了一门新的课程------化学。
你或许在思索:怎样才能让我们的生活更加低碳环保?怎样才能发明新药物,来解除病人的痛苦,使人健康长寿?你或许想变废为宝,让那些废旧塑料变成燃料,使汽车奔驰,飞机翱翔……你的这些美好愿望正是通过化学家的勤劳与智慧逐渐实现着。那么,什么是化学?
我们生活的世界是一个充满化学物质的世界。自然界的一切物质,从大到星球,小到微生物,包括人的吃、穿、住、行都于物质的范围,就连我们人体本身也是物质。化学的物质与我们息息相关,时刻相伴。而化学正是研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门自然科学。
你知道为什么不同的物质会发生不同的变化吗?如何利用物质的运动变化为我所用,兴利除弊,造福人类。从你开始学习化学起,就意味着你将开始去破解一个个极富挑战的谜------物质及其变化之谜。
同学们,你既然要去破解物质及其变化之谜,那就必须学习和掌握化学知识,它将对你的学习、生活、工作带来极大的好 处:在灭火过程中,用水或干粉灭火器灭火,有时不仅不能灭火,反而会加大物质的燃烧态势;当你遇到胃酸分泌过多的胃病病人时,如果让他服用一种含小苏打的 胃药后,不仅不能缓解病情,反而会加重病情;在遭遇毒气泄漏或逃离火灾现场时,如果缺乏必要的化学知识,易被毒气、烟气夺去生命;喝工业酒精勾兑的白酒会 中毒;在下地窖时应先进行安全检测,否则易使人窒息身亡……等等。学好化学知识,为你破解物质及其变化之谜打开了一扇门。同时为你毕业和升学,更重要的是 为你的健康而幸福的生活作准备,也为你今后从事自己喜爱的职业奠定坚实的基础。
相信您!不输在起跑线上!!
将在轻松愉快地学习中享受成功的快乐、收获的喜悦!!!
智慧来自学习    用活书  活用书  用书活
 
让学生的思维活起来——课堂提问艺术
成都市教师培训
(2012年3月26日在邛崃讲座)
四川省双流县华阳中学   卓红彬
课堂提问是艺术性很强的教学手段之一,也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问,可以提高老师的教学质量。
而传统的教学观念认为:提问是老师的事,而学生只管一个字——答。但事实并非如此,提问不仅仅是老师的事,更是学生的事。学生可以问课本,问同学,问老师……
教师恰倒好处的提问,可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况,还可以调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力等等。
而学生恰倒好处的提问,则能使自己不断地发现问题,认识自己学习上的优点和缺憾,达到发扬优点,修正缺憾的效果,从而使他们的学习成绩和基本素质再上一个新的台阶。
所以,老师在提问上发掘潜力,让学生掌握“提问”的思路和方向,让学生能在生活中找“问题”,到实践中找“问题”,到想象中找“问题”,到书本中找“问题”,到老师的课堂中找“问题”,到作业中找“问题”,还可以通过比较找“问题”……
然而,在当前的课堂提问中却并非如此,而是存在着一些或大或小的问题。比如,表面性的提问:老师旨在追求热闹的场面,要求一问齐答,表面上轰轰烈烈,实则空空洞洞;习惯性的提问:问题 未经精心设计,老师每讲一两句便问“是不是”“对不对”,形同口头禅,发问不少,而收效甚微;惩罚性的提问:老师发现某一学生精力分散,心不在焉,便突然 发问,借机整治,久而久之使学生视老师的提问为畏途。这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。
教育心理学向我们揭示:学生的思维过程往往从问题开始。学起于思,思源于疑。教学就是不断引导学生生疑,解疑的过程。
“发明千千万,起点是一问。”教育家陶行知先生的这一名言,对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂质疑,不仅有助于教师顺利地实现教学目标,提高教学质量,而且有助于激发学生的创造性思维。因此,教师深入地挖掘有效的课堂提问潜力是很重要的。
最后:做研究型的教师
美国的一位教育家说过:“老师拥有研究的机会,如果他们能够抓住这个机会,他们将不仅有力的和迅速的推进教学的技术,并且将使教师工作获得生命力和尊严。”
 由卓红彬主持、华中部分教师、工作室学员参研的市级课题:
《初中生理化探究学习的实践研究》
         (于2011年3月结题)
首批学员---《提高化学课堂教学有效性策略的研究》
第二批学员---《浅谈课堂教学中教师对学生评价的有效性研究》
 

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